數(shù)字化轉(zhuǎn)型迫在眉睫

建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)風(fēng)潮正涌

制造企業(yè)在推進(jìn)智能制造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，衍生出大量人才需求。據(jù)人社部、工信部發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，中國(guó)制造業(yè)10大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口2025年將接近3000萬人，缺口率高達(dá)48％，而且隨著企業(yè)自動(dòng)化程度不斷提升，對(duì)相應(yīng)人才的要求也越來越高。

面向智能制造領(lǐng)域的專業(yè)人才匱乏已經(jīng)成為阻礙我國(guó)制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的普遍問題。一份關(guān)于《中國(guó)制造企業(yè)智能制造現(xiàn)狀》的報(bào)告顯示，近30%的受訪企業(yè)認(rèn)為使用智能設(shè)備生產(chǎn)的大難題是應(yīng)用型人才。

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)端需求，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展大局，黨中央、國(guó)務(wù)院做出引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略部署。時(shí)至今日，各地積極布局建設(shè)應(yīng)用型本科高校的浪潮，始終居高不下。

“維視智造大咖年終講”第一期，維視教育事業(yè)部總監(jiān)、維視智造西安公司副總李明睿，圍繞院校智能制造人才培養(yǎng)與大家分享見解。

Q1：我國(guó)機(jī)器視覺處在快速發(fā)展階段，行業(yè)需求快速提升，聊聊您對(duì)人工智能大趨勢(shì)下機(jī)器視覺行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景展望

機(jī)器視覺行業(yè)

有較大成長(zhǎng)空間，是黃金成長(zhǎng)賽道

人工智能領(lǐng)域包含很多方向，機(jī)器視覺是其種重要一環(huán)。工業(yè)領(lǐng)域百分之80的檢測(cè)場(chǎng)景需要應(yīng)用到機(jī)器視覺技術(shù)，機(jī)器視覺在人工智能領(lǐng)域占據(jù)重要位置。我國(guó)機(jī)器視覺行業(yè)仍有較大的成長(zhǎng)空間，是黃金成長(zhǎng)賽道。

人工成本提升、機(jī)器視覺先天優(yōu)勢(shì)、政策扶持智能制造等給機(jī)器視覺行業(yè)持續(xù)發(fā)展提供重要驅(qū)動(dòng)力，而下游不斷成熟的機(jī)器視覺產(chǎn)品技術(shù)以及持續(xù)的國(guó)產(chǎn)化趨勢(shì)反過來又給我國(guó)機(jī)器視覺行業(yè)發(fā)展提供了重要支撐。

Q2：在 500 萬 AI 人才緊缺的當(dāng)下，數(shù)字藍(lán)領(lǐng)和 AI 應(yīng)用層面的人才最缺，其次是算法人才和科研人才。請(qǐng)您結(jié)合當(dāng)下院校教育談?wù)勅斯ぶ悄茴I(lǐng)域企業(yè)需要的的人才模型？

作為企業(yè)來說

我們更需要“工程師型人才”

地方院校作為向地方制造業(yè)輸送專業(yè)人才的主體，在智能制造人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式等方面存在專業(yè)課程理念滯后、教學(xué)形式較為單一、缺乏實(shí)踐教學(xué)策略等諸多問題。

作為企業(yè)來說，我們更需要工程師型人才，需要具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路。而不是像在課堂中按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟和流程來進(jìn)行。除此之外，對(duì)于企業(yè)來說，需要員工具有進(jìn)行項(xiàng)目協(xié)作的技能。

作為以機(jī)器視覺為主的公司，服務(wù)制造業(yè)下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)，目前維視智造的教育解決方案已從單一解決方案，升級(jí)到一套成熟的校企合作教育賦能模式。開發(fā)對(duì)應(yīng)工科專業(yè)為主的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新、綜合實(shí)訓(xùn) 、工程應(yīng)用四大方向的技術(shù)應(yīng)用，通過不斷深挖、滲透校企合作模式，已經(jīng)在300多院校細(xì)分學(xué)科、專業(yè)形成了更落地的解決方案。

基于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建“卓越引領(lǐng)、交叉融合”的智能制造人才培養(yǎng)體系。

維視智造業(yè)務(wù)架構(gòu)

Q3：院校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)科研中主要的需求還有哪些？

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)科研

老師最關(guān)心以下3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

我們維視已經(jīng)跟全國(guó)幾百所院校合作建立了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，老師最關(guān)心以下幾個(gè)問題：

產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和構(gòu)成是否真正源自工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)

我們提供的配套的實(shí)踐案例是否能解決工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的真正問題，有哪些前沿的課題能夠在科研過程中開展，這些都可以幫助院校更好的進(jìn)行科研和教學(xué)。

除了教學(xué)產(chǎn)品和資源配套之外，學(xué)校也更關(guān)心產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的后續(xù)進(jìn)行、配套的實(shí)踐課堂聯(lián)合授課等等。

課程設(shè)置是否按照產(chǎn)業(yè)和崗位實(shí)際需求來搭建人才模型

從專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的角度來看，我們的課程設(shè)置是否按照產(chǎn)業(yè)和崗位的實(shí)際需求來搭建人才模型，同時(shí)配套相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

比如我們的機(jī)器視覺相關(guān)課程，很多的工科專業(yè)應(yīng)該作為必修技能，但實(shí)際情況是很多院校在實(shí)際課程設(shè)置中并沒有相關(guān)課程。同時(shí)很多學(xué)校雖然設(shè)置了相關(guān)課程和配套實(shí)驗(yàn)室，但只配備了電腦做簡(jiǎn)單的圖像采集，并沒有工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)級(jí)的設(shè)備配套，沒有達(dá)到技能學(xué)習(xí)的效果。其次課程設(shè)置本身來講，理論課占據(jù)了大部分，缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，在實(shí)際工作后無法勝任工作。

課程設(shè)置是否滿足人才的多元成長(zhǎng)與多樣化發(fā)展需求

而隨著高等教育由大眾化加速邁向普及化，應(yīng)用型高校豐富完善了高等教育的類型結(jié)構(gòu)，更好滿足了人才的多元成長(zhǎng)與多樣化發(fā)展需求，成為國(guó)家優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要突破口。

Q4：針對(duì)目前智能制造領(lǐng)域人才培養(yǎng)的問題、院校的需求，您有什么好的建議？

“項(xiàng)目實(shí)式教學(xué)”理念

加速產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)

目前國(guó)內(nèi)大部分院校智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)無法跟上智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，導(dǎo)致“基礎(chǔ)技能→專業(yè)技能→創(chuàng)新能力” 的三層培養(yǎng)體系不連貫，因而人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足企業(yè)需求。

我們經(jīng)過20年來深入產(chǎn)線的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與高校教研團(tuán)隊(duì)深入交流，最終摸索出了一套成熟的校企合作教育賦能模式——以“項(xiàng)目式教學(xué)”的理念，加速產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)。

我們主要提供以AI視覺為核心技術(shù)的系列產(chǎn)品。為高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研項(xiàng)目打造最具應(yīng)用價(jià)值、最有性價(jià)比的建設(shè)方案。

維視教育自主研發(fā)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)產(chǎn)品，可使學(xué)生在課堂上接觸到最真實(shí)的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，了解行業(yè)、分析項(xiàng)目、搭建系統(tǒng)、測(cè)試驗(yàn)證、強(qiáng)化知識(shí)，從而快速形成工程型思維。

維視智造教育解決方案平臺(tái)產(chǎn)品多達(dá)十余種，包含機(jī)器視覺與圖像處理、智能視覺機(jī)器人、人工智能技術(shù)及應(yīng)用和智能制造工廠四大系列，覆蓋了機(jī)械、電子信息、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)以及農(nóng)業(yè)工程等多個(gè)專業(yè)方向，可根據(jù)不同高校情況進(jìn)行組合配置。

Q5：在我國(guó)的高等教育系統(tǒng)中, 一直將教學(xué)、科研作為基本職能列入高校教師的考核體系, 如何做好兩者的兼顧？

教學(xué)+科研

實(shí)踐資源+項(xiàng)目支持

在教學(xué)方面，設(shè)備本身配套的相關(guān)資源，包括老師上課用到的課件，學(xué)生的習(xí)題，與此同時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣，也會(huì)把我們?cè)诟餍懈鳂I(yè)的案例作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

為了讓老師深入到項(xiàng)目式教學(xué)的場(chǎng)景中，我們的工程師也會(huì)定期配合老師進(jìn)行線上線下不同形式的授課交流，為了讓老師更好的將教學(xué)與工業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，我們也會(huì)結(jié)合教育部高教司的協(xié)同育人項(xiàng)目幫助進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。

在科研方向，我們可以和老師聯(lián)合來申請(qǐng)科研項(xiàng)目，科研難題攻堅(jiān)。同時(shí)我們會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)氐暮献骺蛻羟闆r，聯(lián)合終端用戶、學(xué)校進(jìn)行三方的產(chǎn)學(xué)研融合。

"自貼息政策以來，激發(fā)了全國(guó)院校對(duì)于高精尖、高價(jià)值設(shè)備的需求。維視與眾多院校達(dá)成了戰(zhàn)略合作，從多年校企合作打磨出的服務(wù)架構(gòu)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)、科研兩大實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，打造出了功能強(qiáng)大、通用性好、簡(jiǎn)單易上手的實(shí)驗(yàn)室方案。

其實(shí)每一個(gè)院校、每一個(gè)老師、同學(xué)都是我們的目標(biāo)客戶，客戶的需求就是我們努力的方向。人工智能就像一輪朝陽冉冉升起，我們將與我們每一個(gè)合作伙伴攜起手來，共同創(chuàng)造更加絢麗多彩的美好未來！”

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